Okuldaki korku yalnızca öğrencinin bakış açısından bilinir; matematik sınavına girme korkusu muhtemelen yaygındır ve sınavlardan ve bireysel öğretmen korkusu da birçok insanın deneyiminin bir parçasıdır. Öğretmenlerin de mesleklerindeki çeşitli korkulardan etkilendiğini kim düşünebilir? Bunun neyle ilgili olması gerektiği, ama aynı zamanda tam tersiyle de ilgili olması gerekir; öğrencilerle ilişkilerde cesaretle, ebeveynlere ve üstlere karşı cesaretle ilgili.
Öğretmenlere, düzenlemelere uymamaları halinde kendilerini savunmasız bırakacakları daha baştan söyleniyor; özellikle de karnedeki nottan okul içi disiplin önlemlerine kadar hemen hemen tüm öğretmen kararları adli incelemeye tabi olabileceği için. Kalıcı bir savunma pozisyonundadırlar; yanlış bir şey yapmalarına izin verilmez, bu da genellikle eylem ve karar alma için mevcut alanı kullanmadıkları anlamına gelir.
Ancak hiç kimsenin kafasında on bin bireysel düzenleme olamayacağından, ki bu büyük bir sayının metaforu değil, kelimenin tam anlamıyla kastedilmektedir, düzenlemeler yalnızca koruma ve eylem talimatı olarak değil, aynı zamanda gizli bir tehdit olarak deneyimlenmemektedir. Öğretmenler, bundan sonra kendi davranışlarını katı bir şekilde savunmacı bir tavırla yönlendirebilmek için, bir zorluk ya da çelişki durumunda kendilerini haklı çıkarma baskısını sınıfta deneyimlemiş olmalılar.
Açık kaynak
Bülten
Kayıt olduğunuz için teşekkürler.
E-postayla bir onay alacaksınız.
Kalıcı savunma duruşu
Eğer güvenli tarafta olmak istiyorlarsa, bu onların pedagojik eylemlerini belirler; notlandırmada, gerekliliklerde, öğrencilere verdikleri özgürlükte herhangi bir risk almazlar ve profesyonel bir görünümün arkasına saklanırlar ki bu tam tersidir. gençlerin aradığı şey.
Böyle bir öğretmen, bir yaz günü okul sınıfıyla birlikte gölün kıyısında durup, gölün ortası 1,5 metre derinliğinde olsa bile, devlet sertifikalı cankurtaran olmadığı için yüzmeyi yasaklayabilir. Yüzmeyi yasaklarsa kurala uymuştur, izin verirse beklenmedik bir şey olur ve o zaman suçlanır. Bu durumda öğretmen yürüyüş gününün başarısının veya başarısızlığının gençlere bağlı olduğunun farkında bile değildir.
Deneyimler, belirli bir kararın öğretmenin hayata karşı genel tutumuna karşılık geleceğini göstermiştir; korkulu ve temkinli tip yüzmeyi yasaklayacak, daha fazla risk alan tip ise muhtemelen koşullarla buna izin verecektir. Her ne kadar yapıları oldukça muhafazakar olsa da, müdürlerin öğretmenlerin kararları üzerinde büyük etkisi vardır; aksi takdirde bu konumlara gelemezlerdi. Ancak patronun ofisinde korkak bir kedi varsa, korkak bir kedi olsa bile, bu durum çalışanların yenilik yapma ve risk alma istekliliğini desteklemeyecektir.
Bana göre eğer riskleri biliyor ve değerlendiriyorsanız, olası dezavantajları kabulleniyorsanız ve yine de doğru olduğunu düşündüğünüz şeyi yapıyor veya söylüyorsanız cesursunuz demektir. Bu noktada okuldaki cesaret örneğim olan meslektaşım S.'yi tanıtmak istiyorum. Yıllar boyunca derslerinde ve kurslarında ilahilerle övüldü ve neredeyse hayran kaldı.
Lise gazetesi onun öğrencileri için bir rol model olarak hizmet ettiğini, normalde sadece kendilerine bakan gençler için bir rol model olarak bir öğretmen olarak hizmet ettiğini söyledi. Peki, sizce o özellikle güzel, genç, sportif ya da sıcak hava yaydığı için size 12 puan kazandıran bir kahve içicisi.
Risk alma ve dikkatli olma
Kesinlikle öyle değil, yaşına göre gençlerin büyükannesi olamaz, tavırları hiçbir şekilde uyumlu değil, daha ziyade spontane, zaman zaman dengesiz, en azından akıllı ve aklı başında değil. Performans gerekliliklerinden de vazgeçmiyor; öğrencilerinin sınavları onların bilgi ve yargılarına tanıklık ediyor. Peki yetenekli bir eğitimci bir istisna mı? Evet ama!
Ancak meslektaşı S., himaye ettiği kişilerden birinin final sınavında başarısız olmakla tehdit etmesiyle ortaya çıkan acil bir durumda, bazen rolünün dışına çıkarak kuralları ihlal eder, düzenlemeleri atlatır, mecbur kalırsa kopya çeker. daha iyi muhakeme ve kendi (yüksek) standartlarına aykırı olarak, gözetim altında yapılan ve adayla birlikte ayrıntılı olarak hazırlanan sözlü sınavlar, kısacası, kamuoyuna açıklansa hayatlarına mal olacak şeyler yapmak.
Ama meslektaşım S. tek doğru şeyi yapmıyor mu? Daha da önemlisi, kurallara doğru uymak ya da insanların hayatlarını olumlu yönde şekillendirmek, evde hiçbir şeyin yolunda gitmediği durumlarda, intihar tehdidi olduğunda öğrencilerin muhatabı olmak ya da takdir yetkisini aşırıya kaçacak kadar kullanmak. Bu soruların bu kadar keskin bir şekilde formüle edilmesine izin veriliyor mu?
Eğer bu yaygın bir uygulama haline gelirse, iyi ve orta aralıktaki notlar doğru olsa ve olumlu bir şekilde beşe doğru yönlendirilseydi sonuçları ne olurdu? Yakın zamanda üniversitelerde sadece şirkete özel yetenek testleri ve giriş sınavları yapılacaktı. İyi ve kötü performansa ilişkin yeni kriterler ortaya çıkacak, ancak bunlar kamu kontrolüne tabi olmadıkları için günümüzün okul raporlarından çok daha şüpheli olacaklar.
Ama okulun sağduyulu davranan ama kuralları okumayan insanlara ihtiyacı yok mu? İyi kızlar cennete gider, diğerleri ise her yere. Öğretmenlerin bazen biraz daha az iyi olmaları ve cenneti öbür dünyaya saklamaları gerekmez mi?
Yasal düzenlemeler sivil yaşamımızı güvence altına alıyor ancak özellikle gençler açısından bunların katı bir şekilde uygulanması bazen karmaşık durumdan çıkış yolunu engelliyor. Hiçbir şeyden ve hiç kimseden korkmayan, çitleri değil çayırı gören, gençleri dijital dünyadan, her şeyin çeşitli olduğu ve işe yaramadığı gerçek dünyaya geri getiren karizmatik bir insanla tanışmak ne kadar da şanslı değil mi? ikili prensibe göre mi? Özgürlük aynı zamanda sınırlara göre hareket etmeyi de içermiyor mu ve diktatörlükler neden bireysel gelişimden korkar? Elbette kimya dersinde zararsız yüzde altılık hidroklorik asit çözeltisini eldivenlerle, koruyucu gözlüklerle ve bir cam duvarın arkasında inceleyebilirsiniz, ancak pratikte öğrencilerin esnemelerini duyabilirsiniz.
Risk almayın ve profesyonel bir görünümün arkasına saklanmayın…Uta Grabowsky/imago
Kurallara uymayanlar için bir kalp
Bu kesinlikle kişinin kendi okulunun yenilenmesi ve kimsenin emekli maaşını riske atmaması için gizlice banka soygunu çağrısı yapması meselesi değildir. Ancak alışılmışın dışında kaderleri ve biyografileri olan ve kurallara uymayanlara sempati duyan öğretmenler ve okul yöneticileriyle tanışmadıkları takdirde 14 yaşında kaybolan öğrenciler de var.
Bu temel tutumun onayını tamamen beklenmedik bir kaynaktan buldum: Die Zeit'ta yayınlanan bir makaleye göre, Bundeswehr Genel Müfettişi Carsten Breuer, askerleri, birlikleri her ziyaret ettiklerinde daha kişisel sorumluluk üstlenmeye ve daha fazla kişisel sorumluluk üstlenmeye çağırıyor. sağduyunun da geçerli olduğu düzenlemeler bunu atlayacaktır, sonuçta Bundeswehr sakinlerin kayıt ofisi değildir. Emirler ve itaat üzerine kurulu bir güç için, düzenlemelere karşı katı bir yönelim yerine daha fazla esneklik geçerliyse, öncelikle tüm bu normları öğrenip dünyadaki yerini bulması gereken gençlerle uğraşırken bu ne kadar önemli?
Sonuçta, kişinin kendi değer sistemi, diyelim ki, bağlayıcı düzenleme ve kuralların egemen bir şekilde ele alınmasını değerlendirirken çok önemlidir. Söz konusu kişi tabiri caizse bizim adımıza hareket ediyorsa ve biz de sonucu onaylıyorsak, kural ihlallerine razı oluyoruz, tepki vermiyoruz veya çok yumuşak tepki veriyoruz, aksi durumda öfkeleniyoruz ve yaptırım çağrısında bulunuyoruz. AfD'ye yakın bir öğretmenin makalelerinde Nazi görüşlerini ödüllendirmesine tahammül edemem. Biraz subjektif kalıyor, sorun da bu.
Bir öğretmen olarak süper eğitimci olmakla öğretmen olmak arasında seçim yapmak zorunda değilsiniz; yeterince nüans var. Eğer odağı konudan uzaklaştırırsanız ve insanlara önce matematik, sonra matematik ve İngilizce öğretirseniz, eylem olasılıkları temelden genişler. O zaman “Ne yapabilirim?” değil, “Karşımdaki gencin neye ihtiyacı var?” diye sorarsanız, resmi düzeyden, özel veya aile düzeyiyle karıştırılmaması gereken kişisel düzeye geçersiniz.
Öğretmenler öğrencilerinin arkadaşları değil savunucuları olabilir. Ancak bazen daha cesur olsalardı ve yanlış bir şey yapmaktan daha az korksalardı, öğrencileri muhtemelen okulda daha az korkarlardı. Pedagoji, bir yasanın akıllıca yorumlanmasının, onun ifadesinde ısrar etmekten ziyade anlamına daha fazla karşılık geldiği durumlarda en etkilidir. Herkes bunu kabul edecektir, bununla aynı şeyi kastetmeseler bile, bu olağan hem/hem de sonuç olacaktır.
Bir öğretmen olarak süper eğitimci olmakla öğretmen olmak arasında seçim yapmak zorunda değilsiniz; yeterince nüans var.Uta Grabowsky/imago
Ancak metnimin yalnızca gerçek hayatta yazılabilecek bir can alıcı noktası var: Meslektaşım S.'nin en büyük başarısı, “Stinki” lakaplı bir öğrenciydi; zeki ama aklı tamamen karışmış, 16 yaşında, aylarca sürekli taşlanmış ve sarhoş bir gençti. katılım günleri olarak daha fazla hatayla. Küme düşme tehlikesiyle karşı karşıya kalınca, ona sınıf arkadaşlarından ders verdi ve 11. sınıfa devam edebilmesi için en yakın arkadaşının ailesinin yanına geçici olarak yerleştirildi. Bugün Charité'de kıdemli doktor, Bayan S.'yi kurtarıcısı olarak övüyor ve her şeyi kendisi anlatıyor, yoksa bunu buraya yazmama izin verilmezdi.
Wolfgang Harnischfeger, 1943'te Hessen'de doğdu. Lankwitz'deki Beethoven-Gymnasium'un emekli ve eski müdürü. Ayrıca birkaç yıl boyunca GEW okul müdürleri derneği VBS'nin başkanlığını yaptı.
Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir gönderidir. İle Açık kaynak Berlin yayınevi, serbest yazarlara ve ilgilenen herkese, ilgili içeriğe ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunma fırsatı sunuyor. Seçilen katkılar yayınlanacak ve onurlandırılacaktır.
Herhangi bir geri bildiriminiz var mı? Bize yazın! brifing@Haberler
Öğretmenlere, düzenlemelere uymamaları halinde kendilerini savunmasız bırakacakları daha baştan söyleniyor; özellikle de karnedeki nottan okul içi disiplin önlemlerine kadar hemen hemen tüm öğretmen kararları adli incelemeye tabi olabileceği için. Kalıcı bir savunma pozisyonundadırlar; yanlış bir şey yapmalarına izin verilmez, bu da genellikle eylem ve karar alma için mevcut alanı kullanmadıkları anlamına gelir.
Ancak hiç kimsenin kafasında on bin bireysel düzenleme olamayacağından, ki bu büyük bir sayının metaforu değil, kelimenin tam anlamıyla kastedilmektedir, düzenlemeler yalnızca koruma ve eylem talimatı olarak değil, aynı zamanda gizli bir tehdit olarak deneyimlenmemektedir. Öğretmenler, bundan sonra kendi davranışlarını katı bir şekilde savunmacı bir tavırla yönlendirebilmek için, bir zorluk ya da çelişki durumunda kendilerini haklı çıkarma baskısını sınıfta deneyimlemiş olmalılar.
Açık kaynak
Bülten
Kayıt olduğunuz için teşekkürler.
E-postayla bir onay alacaksınız.
Kalıcı savunma duruşu
Eğer güvenli tarafta olmak istiyorlarsa, bu onların pedagojik eylemlerini belirler; notlandırmada, gerekliliklerde, öğrencilere verdikleri özgürlükte herhangi bir risk almazlar ve profesyonel bir görünümün arkasına saklanırlar ki bu tam tersidir. gençlerin aradığı şey.
Böyle bir öğretmen, bir yaz günü okul sınıfıyla birlikte gölün kıyısında durup, gölün ortası 1,5 metre derinliğinde olsa bile, devlet sertifikalı cankurtaran olmadığı için yüzmeyi yasaklayabilir. Yüzmeyi yasaklarsa kurala uymuştur, izin verirse beklenmedik bir şey olur ve o zaman suçlanır. Bu durumda öğretmen yürüyüş gününün başarısının veya başarısızlığının gençlere bağlı olduğunun farkında bile değildir.
Deneyimler, belirli bir kararın öğretmenin hayata karşı genel tutumuna karşılık geleceğini göstermiştir; korkulu ve temkinli tip yüzmeyi yasaklayacak, daha fazla risk alan tip ise muhtemelen koşullarla buna izin verecektir. Her ne kadar yapıları oldukça muhafazakar olsa da, müdürlerin öğretmenlerin kararları üzerinde büyük etkisi vardır; aksi takdirde bu konumlara gelemezlerdi. Ancak patronun ofisinde korkak bir kedi varsa, korkak bir kedi olsa bile, bu durum çalışanların yenilik yapma ve risk alma istekliliğini desteklemeyecektir.
Bana göre eğer riskleri biliyor ve değerlendiriyorsanız, olası dezavantajları kabulleniyorsanız ve yine de doğru olduğunu düşündüğünüz şeyi yapıyor veya söylüyorsanız cesursunuz demektir. Bu noktada okuldaki cesaret örneğim olan meslektaşım S.'yi tanıtmak istiyorum. Yıllar boyunca derslerinde ve kurslarında ilahilerle övüldü ve neredeyse hayran kaldı.
Lise gazetesi onun öğrencileri için bir rol model olarak hizmet ettiğini, normalde sadece kendilerine bakan gençler için bir rol model olarak bir öğretmen olarak hizmet ettiğini söyledi. Peki, sizce o özellikle güzel, genç, sportif ya da sıcak hava yaydığı için size 12 puan kazandıran bir kahve içicisi.
Risk alma ve dikkatli olma
Kesinlikle öyle değil, yaşına göre gençlerin büyükannesi olamaz, tavırları hiçbir şekilde uyumlu değil, daha ziyade spontane, zaman zaman dengesiz, en azından akıllı ve aklı başında değil. Performans gerekliliklerinden de vazgeçmiyor; öğrencilerinin sınavları onların bilgi ve yargılarına tanıklık ediyor. Peki yetenekli bir eğitimci bir istisna mı? Evet ama!
Ancak meslektaşı S., himaye ettiği kişilerden birinin final sınavında başarısız olmakla tehdit etmesiyle ortaya çıkan acil bir durumda, bazen rolünün dışına çıkarak kuralları ihlal eder, düzenlemeleri atlatır, mecbur kalırsa kopya çeker. daha iyi muhakeme ve kendi (yüksek) standartlarına aykırı olarak, gözetim altında yapılan ve adayla birlikte ayrıntılı olarak hazırlanan sözlü sınavlar, kısacası, kamuoyuna açıklansa hayatlarına mal olacak şeyler yapmak.
Ama meslektaşım S. tek doğru şeyi yapmıyor mu? Daha da önemlisi, kurallara doğru uymak ya da insanların hayatlarını olumlu yönde şekillendirmek, evde hiçbir şeyin yolunda gitmediği durumlarda, intihar tehdidi olduğunda öğrencilerin muhatabı olmak ya da takdir yetkisini aşırıya kaçacak kadar kullanmak. Bu soruların bu kadar keskin bir şekilde formüle edilmesine izin veriliyor mu?
Eğer bu yaygın bir uygulama haline gelirse, iyi ve orta aralıktaki notlar doğru olsa ve olumlu bir şekilde beşe doğru yönlendirilseydi sonuçları ne olurdu? Yakın zamanda üniversitelerde sadece şirkete özel yetenek testleri ve giriş sınavları yapılacaktı. İyi ve kötü performansa ilişkin yeni kriterler ortaya çıkacak, ancak bunlar kamu kontrolüne tabi olmadıkları için günümüzün okul raporlarından çok daha şüpheli olacaklar.
Ama okulun sağduyulu davranan ama kuralları okumayan insanlara ihtiyacı yok mu? İyi kızlar cennete gider, diğerleri ise her yere. Öğretmenlerin bazen biraz daha az iyi olmaları ve cenneti öbür dünyaya saklamaları gerekmez mi?
Yasal düzenlemeler sivil yaşamımızı güvence altına alıyor ancak özellikle gençler açısından bunların katı bir şekilde uygulanması bazen karmaşık durumdan çıkış yolunu engelliyor. Hiçbir şeyden ve hiç kimseden korkmayan, çitleri değil çayırı gören, gençleri dijital dünyadan, her şeyin çeşitli olduğu ve işe yaramadığı gerçek dünyaya geri getiren karizmatik bir insanla tanışmak ne kadar da şanslı değil mi? ikili prensibe göre mi? Özgürlük aynı zamanda sınırlara göre hareket etmeyi de içermiyor mu ve diktatörlükler neden bireysel gelişimden korkar? Elbette kimya dersinde zararsız yüzde altılık hidroklorik asit çözeltisini eldivenlerle, koruyucu gözlüklerle ve bir cam duvarın arkasında inceleyebilirsiniz, ancak pratikte öğrencilerin esnemelerini duyabilirsiniz.
Risk almayın ve profesyonel bir görünümün arkasına saklanmayın…Uta Grabowsky/imago
Kurallara uymayanlar için bir kalp
Bu kesinlikle kişinin kendi okulunun yenilenmesi ve kimsenin emekli maaşını riske atmaması için gizlice banka soygunu çağrısı yapması meselesi değildir. Ancak alışılmışın dışında kaderleri ve biyografileri olan ve kurallara uymayanlara sempati duyan öğretmenler ve okul yöneticileriyle tanışmadıkları takdirde 14 yaşında kaybolan öğrenciler de var.
Bu temel tutumun onayını tamamen beklenmedik bir kaynaktan buldum: Die Zeit'ta yayınlanan bir makaleye göre, Bundeswehr Genel Müfettişi Carsten Breuer, askerleri, birlikleri her ziyaret ettiklerinde daha kişisel sorumluluk üstlenmeye ve daha fazla kişisel sorumluluk üstlenmeye çağırıyor. sağduyunun da geçerli olduğu düzenlemeler bunu atlayacaktır, sonuçta Bundeswehr sakinlerin kayıt ofisi değildir. Emirler ve itaat üzerine kurulu bir güç için, düzenlemelere karşı katı bir yönelim yerine daha fazla esneklik geçerliyse, öncelikle tüm bu normları öğrenip dünyadaki yerini bulması gereken gençlerle uğraşırken bu ne kadar önemli?
Sonuçta, kişinin kendi değer sistemi, diyelim ki, bağlayıcı düzenleme ve kuralların egemen bir şekilde ele alınmasını değerlendirirken çok önemlidir. Söz konusu kişi tabiri caizse bizim adımıza hareket ediyorsa ve biz de sonucu onaylıyorsak, kural ihlallerine razı oluyoruz, tepki vermiyoruz veya çok yumuşak tepki veriyoruz, aksi durumda öfkeleniyoruz ve yaptırım çağrısında bulunuyoruz. AfD'ye yakın bir öğretmenin makalelerinde Nazi görüşlerini ödüllendirmesine tahammül edemem. Biraz subjektif kalıyor, sorun da bu.
Bir öğretmen olarak süper eğitimci olmakla öğretmen olmak arasında seçim yapmak zorunda değilsiniz; yeterince nüans var. Eğer odağı konudan uzaklaştırırsanız ve insanlara önce matematik, sonra matematik ve İngilizce öğretirseniz, eylem olasılıkları temelden genişler. O zaman “Ne yapabilirim?” değil, “Karşımdaki gencin neye ihtiyacı var?” diye sorarsanız, resmi düzeyden, özel veya aile düzeyiyle karıştırılmaması gereken kişisel düzeye geçersiniz.
Öğretmenler öğrencilerinin arkadaşları değil savunucuları olabilir. Ancak bazen daha cesur olsalardı ve yanlış bir şey yapmaktan daha az korksalardı, öğrencileri muhtemelen okulda daha az korkarlardı. Pedagoji, bir yasanın akıllıca yorumlanmasının, onun ifadesinde ısrar etmekten ziyade anlamına daha fazla karşılık geldiği durumlarda en etkilidir. Herkes bunu kabul edecektir, bununla aynı şeyi kastetmeseler bile, bu olağan hem/hem de sonuç olacaktır.
Bir öğretmen olarak süper eğitimci olmakla öğretmen olmak arasında seçim yapmak zorunda değilsiniz; yeterince nüans var.Uta Grabowsky/imago
Ancak metnimin yalnızca gerçek hayatta yazılabilecek bir can alıcı noktası var: Meslektaşım S.'nin en büyük başarısı, “Stinki” lakaplı bir öğrenciydi; zeki ama aklı tamamen karışmış, 16 yaşında, aylarca sürekli taşlanmış ve sarhoş bir gençti. katılım günleri olarak daha fazla hatayla. Küme düşme tehlikesiyle karşı karşıya kalınca, ona sınıf arkadaşlarından ders verdi ve 11. sınıfa devam edebilmesi için en yakın arkadaşının ailesinin yanına geçici olarak yerleştirildi. Bugün Charité'de kıdemli doktor, Bayan S.'yi kurtarıcısı olarak övüyor ve her şeyi kendisi anlatıyor, yoksa bunu buraya yazmama izin verilmezdi.
Wolfgang Harnischfeger, 1943'te Hessen'de doğdu. Lankwitz'deki Beethoven-Gymnasium'un emekli ve eski müdürü. Ayrıca birkaç yıl boyunca GEW okul müdürleri derneği VBS'nin başkanlığını yaptı.
Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir gönderidir. İle Açık kaynak Berlin yayınevi, serbest yazarlara ve ilgilenen herkese, ilgili içeriğe ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunma fırsatı sunuyor. Seçilen katkılar yayınlanacak ve onurlandırılacaktır.
Herhangi bir geri bildiriminiz var mı? Bize yazın! brifing@Haberler