Bu bir Açık kaynak-Katkı. Berlin yayınevi ilgilenen herkese Olasılıkilgili içeriğe ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunmak.
Berlin'deki görevdeki koalisyon, okul yasasında yapılan bir değişiklikle liseye erişimi yeniden düzenledi ve deneme yılını ortadan kaldırmaya karar verdi; bunun sonucunda da çocuk onuncu sınıfa kadar lisede kalabilir.
Yeni düzenleme, ortalama notun 2,2'nin altında olması durumunda yetenek değerlendirmesi yapılmasını zorunlu kılmaktadır. Bu, matematik ve Almanca yazılı sınavıyla birlikte üç saatlik bir deneme dersinin yanı sıra, ilkokul ve lise öğretmenlerinden oluşan bir ekip tarafından yapılan ders gözlemlerinden oluşmalıdır; öğretmenler daha sonra okul denetimi için bağlayıcı olmayan önerilerde bulunmalıdır. İdari mantık açısından.
Bu prosedürle ilgili önemli metodolojik şüpheler vardır. Çocuğu genellikle yıllardır tanıyan ilkokul öğretmenlerinin değerlendirmesinden çok böyle bir anlık görüntüye neden güvenildiği açıklanamaz. Belki üç saat içinde hangi çocukların özellikle hızlı öğrendiğini ve hangilerinin özellikle yavaş öğrendiğini belirleyebilirsiniz, ancak bu “uygun” ile “hala uygun” arasındaki sınır çizgisiyle ilgilidir, burada geçerli olarak test edilen tek şey çocukların stresle başa çıkma yeteneğidir; aşırı stres.
Sonunda okul müfettişliği, eğitim açısından şüpheli bir öngörünün idari bir işlem haline geldiğine karar verir ve bu işlem, anlaşılmaz nedenlerden ötürü, etkilenenlere iletilinceye kadar üç ay sürer. Yeni kural, muhafazakarlar tarafından lise standartlarını korumak için gerekli bir düzeltme olarak görülüyor ve sol görüşlü yorumcular tarafından sıkılaştırma olarak damgalanıyor ve deneme süresinin kaldırılması bir başarı olarak selamlanıyor. Bu değerlendirmelerin hepsi teknik olarak savunulamaz; yalnızca ideolojik olarak açıklanabilirler.
Yazarımız, lisenin şüphesiz pedagojik bir saldırıdan ve konudan öğretime yönelik kendi imajındaki değişimden fayda sağlayacağını yazıyor.Jeswin Thomas/unsplash
Sadece sefaletin bir uzantısı
Onuncu sınıfın sonundaki orta okul bitirme sertifikasına kadar kalma garantisi, savunucuları tarafından fırsat eşitliğinde bir artış olarak görülüyor ve en yüksek okul bitirme yeterliliğini elde edebilme kriteri olarak görülüyor. Ancak lise, üniversiteye girişte bir darboğaz olma ayrıcalıklı konumunu çoktan kaybetmiş durumda. Abitur'a giden yol aynı zamanda entegre ortaöğretim okullarında (ISS), topluluk okullarında ve tüm disiplinlerdeki üst ortaöğretim okullarının lise dallarında da açıktır. Yetişkinlere yönelik kolejleri ve öğrenci olmayanlar için Abitur sınavını da eklerseniz, genel üniversite giriş yeterliliğine herkesin erişebildiği altı giriş vardır. Sistematik açıdan bakıldığında yüksek lisans sınavı da bu seriye ait olsaydı yedi tane olurdu.
Durumun ne kadar değiştiğini kendi örneğimle göstermek isterim: Geçtiğimiz yüzyılda Hessen'de liseye kabul edilebilmek için dördüncü sınıfın sonunda dört günlük bir giriş sınavına girmek zorunda kaldım. Geçemeyen herkes genellikle liseden mezun olmaktan ve üniversitede okumaktan men ediliyordu.
Deneme süresinin kaldırılması, liseler dışında hemen hemen herkes tarafından, örneğin Eğitim ve Bilim Birliği (GEW) ve bu gazete tarafından memnuniyetle karşılandı. Bir yorum kısa ve özlüydü: “Bu iyi bir şey!” Ama hiçbir şey iyi bir şey değil, çünkü şu anda bulunan düzenleme bir çözüm getirmiyor, aksine çoğu durumda sefaletin uzamasına neden oluyor. İşin özü sistemin bozulmadan kalmasıdır: Okul çocuğa değil, çocuk okula uymalıdır. Hiçbir çocuğun tek başına kayıt yaptırmaması nedeniyle ebeveynlerin yanlış kararları da sıklıkla bunda rol oynamaktadır.
2023/24 öğretim yılında Berlin'de 870 öğrenci lise deneme döneminde başarısız oldu, bu da 870 ciddi kişisel yenilgi anlamına geliyordu. Ama birdenbire ortaya çıkmadılar. Yedinci sınıfta öğretmen ile çocuk ve ebeveynleri arasında tartışmalar olmuş olmalı, bireysel yardım teklifleri olmuş olmalı, deneme yılı kararından önce iki veya daha fazla derste performansta başarısızlık olmuş olmalı “başarısız”dır.
Üç yıldır sadece yenilgiler yaşadım
Deneme süresinin kaldırılmasının fiili etkisi şu şekilde olacaktır: Bir çocuk lisede yedinci sınıfın sonunda terfi etmez, sonra bu sınıf seviyesini tekrar eder, bu sefer terfi etmeyi başarır, ancak liseye devam eder. Zaten bilinen öğrenme problemleri. İki veya daha fazla derste, sekizinci sınıfın sonunda telafisi mümkün olmayan ve ikinci bir başarısızlığa yol açan performans başarısızlıkları da vardır. En geç bu noktada, çocuk ve ebeveynleri de dahil olmak üzere ilgili herkes kendi inisiyatifiyle okul değişikliği için baskı yapacak ve bu da çok geç bir rahatlama olacaktır.
Geriye acıları üç yıl süren, özgüveni ve öğrenme isteği tamamen kaybolan, yenilgiyi henüz üç yıldır yaşayan bir çocuk kalıyor.
Kütüphanedeki öğrencilerPanthermedia/Imago
Ütopik düşünceler
Tamamen insanlar arasındaki farklılıkları tanımak istemeyen bir ideoloji adına yapılmış bir eğitim ve insanlık trajedisi. Liseye giriş şartı olarak Almanca, matematik ve birinci yabancı dil için altı ayrı not üzerinden 14 puan verecek olan gelecekteki düzenleme, göçmen kökenli çocuklar için bile mantıksız bir engel oluşturmuyor çünkü bu konular temel becerileri temsil ediyor bunlar okul başarısı için çok önemlidir ve ayrıca Almanca'da bir Üç'ün bu limit dahilinde kalması gerekir.
Buradaki çizgiyi çizmek sistem içinde mantıklıdır, çünkü Almanca notu “tatmin edici”den düşükse örneğin matematikteki sözlü problemlerin anlamını anlamak pek mümkün değildir. Ancak bu değerlendirme için çocuğun bakış açısından düşünmeniz gerekir ve sonuçta Abitur ortalamasından bunun nereden elde edildiğini söyleyemezsiniz.
Yine de lisenin yüksek atından inip daha pedagojik hale gelmesi ve daha fazla destek sunması gerektiği söylenebilir. Kuşkusuz lise, eğitimsel bir atılımdan ve dersten öğretmenliğe yönelik kendi imajındaki değişimden faydalanacaktır. Ancak bu okul dalının kendine has özellikleri var: Önceki geleneğe göre, kolay ve hızlı öğrenen çocuklar orada toplanıyor, bu da bu okul dalının öğrenme zorluklarını yalnızca sınırlı düzeyde desteklemeye yönelik olduğu anlamına geliyor; bunun için maddi kaynaklar.
Normal bir lise sınıfında 32, ISS sınıfında ise 26 çocuk bulunmaktadır ve lisenin bireysel destek için herhangi bir saati bulunmamaktadır. ISS sınıflarında genellikle iki öğretmen bulunur ve bunlardan biri daha zayıf öğrencilere bakabilir. Liselerin, öğrenme güçlüğü çeken çocuklara entegre okullarla aynı seviyede destek sağlamasını bekleyen herkes, bunun için gerekli koşulları, aynı 26 ders sıklığını, aynı destek ders setini ve lise için yoğun bir eğitim programını da yaratmalıdır. Öğretmenlerin çeşitlilikle en geniş anlamda ilgilenmeleri. Bu, birkaç bin ek öğretmen gerektirecektir; mevcut öğretmen eksikliği göz önüne alındığında bu ütopik bir fikirdir.
Bir sonraki Pisa çalışması bunun makbuzunu sağlayacak.Fabian Sommer/dpa
Üç husus dikkate alınmadan kalıyor
Yeni düzenlemeler üç hususu dikkate almıyor: Bütün çocuklar eşit derecede iyi veya aynı hızda öğrenmiyor. Sürekli olarak oyunlarının zirvesinde olmalarını veya yeteneklerinin üzerinde olmalarını talep eden bir ortamda onlara herhangi bir iyilik yapmış olmuyorsunuz; o zaman bu çocuklar, sahip oldukları azıcık özerkliği bile saldırganlık, reddetme ve bozma ile savunanlar haline geliyorlar. Ve bu okul şubesindeki öğretmenlerin görev yelpazesi herhangi bir yardım veya ek kaynak olmaksızın bir kez daha genişletildi. Üçüncü nokta çok sıradan bir nokta: Planlanmayan 1000 ek çocukla birlikte, liselerde 50 metrekare alanı olmayan sınıflarda 33 veya 34 çocuklu birçok ortaokul sınıfı olacak. Bu gerginlik artan saldırganlığa, huzursuzluğa ve konsantre olma zorluğuna yol açacaktır. Bir sonraki Pisa çalışması bunun makbuzunu sağlayacak.
Bu reform, liseyi gerçekten kaldırmak isteyenler ile onu daha özel kılmak isteyenler arasında tembel ve kötü hazırlanmış bir uzlaşmadır. Hatırlatmak isterim: Hedef daha fazla fırsat eşitliğiydi, sonuç ise bir yıl grubunun yüzde 45'i için ciddi bir bozulma olacak.
Mevcut kurcalama girişimlerinin bir alternatifi var ki bu sadece burada ima edilebilir: AI tabanlı bir öğrenme programı, her çocuk için yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre bireysel bir teklif oluşturabilir ve bu da farklı yeteneklere sahip çocukların uyum sağlamasına olanak tanır. ve lisenin açılması anlamına gelen bir okul türünde öğretmenlik yapma yeteneği. Dersler, bağlayıcı ortak noktaların daha küçük bir bölümünü ve farklı derecelere giden daha geniş, çocuk odaklı seçmeli alanı içerir. Bu, en yüksek performansı sağlamaya devam ediyor ve aynı zamanda sosyal ayrımcılığı önemli ölçüde azaltıyor.
İçgörü eksikliği var
Böyle bir okulun artık deneme süresine ihtiyacı olmayacak, aynı zamanda kaynaştırma hakkını da yerine getirecek ve tam gün okul olması gerekecek. Ancak bu kadar kökten farklı bir okul, toplu taşıma ile kültür paylaşımı arasında gece koalisyon görüşmelerinin konusu olamaz.
Aynı şey diğer alanlarda olduğu gibi eğitimde de açıkça görülüyor: Almanya çözüm odaklı fikirlerden değil, temel reformların artık gerekli olduğu anlayışından yoksun. Şikayet etmeyen, konuşmayan, eyleme geçen, başkalarını ikna eden, değişimi savunan, siyasi çoğunluk sağlayan insan eksikliği var.
Wolfgang Harnischfeger, 1943'te Hessen'de doğdu. Lankwitz'deki Beethoven-Gymnasium'un emekli ve eski müdürü. Ayrıca birkaç yıl boyunca GEW okul müdürleri derneği VBS'nin başkanlığını yaptı.
Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir gönderidir. İle Açık kaynak Berlin yayınevi ilgilenen herkese bu fırsatı sunuyor İlgili içeriğe ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunmak. Seçilen katkılar yayınlandı ve onurlandırıldı.
Berlin'deki görevdeki koalisyon, okul yasasında yapılan bir değişiklikle liseye erişimi yeniden düzenledi ve deneme yılını ortadan kaldırmaya karar verdi; bunun sonucunda da çocuk onuncu sınıfa kadar lisede kalabilir.
Yeni düzenleme, ortalama notun 2,2'nin altında olması durumunda yetenek değerlendirmesi yapılmasını zorunlu kılmaktadır. Bu, matematik ve Almanca yazılı sınavıyla birlikte üç saatlik bir deneme dersinin yanı sıra, ilkokul ve lise öğretmenlerinden oluşan bir ekip tarafından yapılan ders gözlemlerinden oluşmalıdır; öğretmenler daha sonra okul denetimi için bağlayıcı olmayan önerilerde bulunmalıdır. İdari mantık açısından.
Bu prosedürle ilgili önemli metodolojik şüpheler vardır. Çocuğu genellikle yıllardır tanıyan ilkokul öğretmenlerinin değerlendirmesinden çok böyle bir anlık görüntüye neden güvenildiği açıklanamaz. Belki üç saat içinde hangi çocukların özellikle hızlı öğrendiğini ve hangilerinin özellikle yavaş öğrendiğini belirleyebilirsiniz, ancak bu “uygun” ile “hala uygun” arasındaki sınır çizgisiyle ilgilidir, burada geçerli olarak test edilen tek şey çocukların stresle başa çıkma yeteneğidir; aşırı stres.
Sonunda okul müfettişliği, eğitim açısından şüpheli bir öngörünün idari bir işlem haline geldiğine karar verir ve bu işlem, anlaşılmaz nedenlerden ötürü, etkilenenlere iletilinceye kadar üç ay sürer. Yeni kural, muhafazakarlar tarafından lise standartlarını korumak için gerekli bir düzeltme olarak görülüyor ve sol görüşlü yorumcular tarafından sıkılaştırma olarak damgalanıyor ve deneme süresinin kaldırılması bir başarı olarak selamlanıyor. Bu değerlendirmelerin hepsi teknik olarak savunulamaz; yalnızca ideolojik olarak açıklanabilirler.
Yazarımız, lisenin şüphesiz pedagojik bir saldırıdan ve konudan öğretime yönelik kendi imajındaki değişimden fayda sağlayacağını yazıyor.Jeswin Thomas/unsplash
Sadece sefaletin bir uzantısı
Onuncu sınıfın sonundaki orta okul bitirme sertifikasına kadar kalma garantisi, savunucuları tarafından fırsat eşitliğinde bir artış olarak görülüyor ve en yüksek okul bitirme yeterliliğini elde edebilme kriteri olarak görülüyor. Ancak lise, üniversiteye girişte bir darboğaz olma ayrıcalıklı konumunu çoktan kaybetmiş durumda. Abitur'a giden yol aynı zamanda entegre ortaöğretim okullarında (ISS), topluluk okullarında ve tüm disiplinlerdeki üst ortaöğretim okullarının lise dallarında da açıktır. Yetişkinlere yönelik kolejleri ve öğrenci olmayanlar için Abitur sınavını da eklerseniz, genel üniversite giriş yeterliliğine herkesin erişebildiği altı giriş vardır. Sistematik açıdan bakıldığında yüksek lisans sınavı da bu seriye ait olsaydı yedi tane olurdu.
Durumun ne kadar değiştiğini kendi örneğimle göstermek isterim: Geçtiğimiz yüzyılda Hessen'de liseye kabul edilebilmek için dördüncü sınıfın sonunda dört günlük bir giriş sınavına girmek zorunda kaldım. Geçemeyen herkes genellikle liseden mezun olmaktan ve üniversitede okumaktan men ediliyordu.
Deneme süresinin kaldırılması, liseler dışında hemen hemen herkes tarafından, örneğin Eğitim ve Bilim Birliği (GEW) ve bu gazete tarafından memnuniyetle karşılandı. Bir yorum kısa ve özlüydü: “Bu iyi bir şey!” Ama hiçbir şey iyi bir şey değil, çünkü şu anda bulunan düzenleme bir çözüm getirmiyor, aksine çoğu durumda sefaletin uzamasına neden oluyor. İşin özü sistemin bozulmadan kalmasıdır: Okul çocuğa değil, çocuk okula uymalıdır. Hiçbir çocuğun tek başına kayıt yaptırmaması nedeniyle ebeveynlerin yanlış kararları da sıklıkla bunda rol oynamaktadır.
2023/24 öğretim yılında Berlin'de 870 öğrenci lise deneme döneminde başarısız oldu, bu da 870 ciddi kişisel yenilgi anlamına geliyordu. Ama birdenbire ortaya çıkmadılar. Yedinci sınıfta öğretmen ile çocuk ve ebeveynleri arasında tartışmalar olmuş olmalı, bireysel yardım teklifleri olmuş olmalı, deneme yılı kararından önce iki veya daha fazla derste performansta başarısızlık olmuş olmalı “başarısız”dır.
Üç yıldır sadece yenilgiler yaşadım
Deneme süresinin kaldırılmasının fiili etkisi şu şekilde olacaktır: Bir çocuk lisede yedinci sınıfın sonunda terfi etmez, sonra bu sınıf seviyesini tekrar eder, bu sefer terfi etmeyi başarır, ancak liseye devam eder. Zaten bilinen öğrenme problemleri. İki veya daha fazla derste, sekizinci sınıfın sonunda telafisi mümkün olmayan ve ikinci bir başarısızlığa yol açan performans başarısızlıkları da vardır. En geç bu noktada, çocuk ve ebeveynleri de dahil olmak üzere ilgili herkes kendi inisiyatifiyle okul değişikliği için baskı yapacak ve bu da çok geç bir rahatlama olacaktır.
Geriye acıları üç yıl süren, özgüveni ve öğrenme isteği tamamen kaybolan, yenilgiyi henüz üç yıldır yaşayan bir çocuk kalıyor.
Kütüphanedeki öğrencilerPanthermedia/Imago
Ütopik düşünceler
Tamamen insanlar arasındaki farklılıkları tanımak istemeyen bir ideoloji adına yapılmış bir eğitim ve insanlık trajedisi. Liseye giriş şartı olarak Almanca, matematik ve birinci yabancı dil için altı ayrı not üzerinden 14 puan verecek olan gelecekteki düzenleme, göçmen kökenli çocuklar için bile mantıksız bir engel oluşturmuyor çünkü bu konular temel becerileri temsil ediyor bunlar okul başarısı için çok önemlidir ve ayrıca Almanca'da bir Üç'ün bu limit dahilinde kalması gerekir.
Buradaki çizgiyi çizmek sistem içinde mantıklıdır, çünkü Almanca notu “tatmin edici”den düşükse örneğin matematikteki sözlü problemlerin anlamını anlamak pek mümkün değildir. Ancak bu değerlendirme için çocuğun bakış açısından düşünmeniz gerekir ve sonuçta Abitur ortalamasından bunun nereden elde edildiğini söyleyemezsiniz.
Yine de lisenin yüksek atından inip daha pedagojik hale gelmesi ve daha fazla destek sunması gerektiği söylenebilir. Kuşkusuz lise, eğitimsel bir atılımdan ve dersten öğretmenliğe yönelik kendi imajındaki değişimden faydalanacaktır. Ancak bu okul dalının kendine has özellikleri var: Önceki geleneğe göre, kolay ve hızlı öğrenen çocuklar orada toplanıyor, bu da bu okul dalının öğrenme zorluklarını yalnızca sınırlı düzeyde desteklemeye yönelik olduğu anlamına geliyor; bunun için maddi kaynaklar.
Normal bir lise sınıfında 32, ISS sınıfında ise 26 çocuk bulunmaktadır ve lisenin bireysel destek için herhangi bir saati bulunmamaktadır. ISS sınıflarında genellikle iki öğretmen bulunur ve bunlardan biri daha zayıf öğrencilere bakabilir. Liselerin, öğrenme güçlüğü çeken çocuklara entegre okullarla aynı seviyede destek sağlamasını bekleyen herkes, bunun için gerekli koşulları, aynı 26 ders sıklığını, aynı destek ders setini ve lise için yoğun bir eğitim programını da yaratmalıdır. Öğretmenlerin çeşitlilikle en geniş anlamda ilgilenmeleri. Bu, birkaç bin ek öğretmen gerektirecektir; mevcut öğretmen eksikliği göz önüne alındığında bu ütopik bir fikirdir.
Bir sonraki Pisa çalışması bunun makbuzunu sağlayacak.Fabian Sommer/dpa
Üç husus dikkate alınmadan kalıyor
Yeni düzenlemeler üç hususu dikkate almıyor: Bütün çocuklar eşit derecede iyi veya aynı hızda öğrenmiyor. Sürekli olarak oyunlarının zirvesinde olmalarını veya yeteneklerinin üzerinde olmalarını talep eden bir ortamda onlara herhangi bir iyilik yapmış olmuyorsunuz; o zaman bu çocuklar, sahip oldukları azıcık özerkliği bile saldırganlık, reddetme ve bozma ile savunanlar haline geliyorlar. Ve bu okul şubesindeki öğretmenlerin görev yelpazesi herhangi bir yardım veya ek kaynak olmaksızın bir kez daha genişletildi. Üçüncü nokta çok sıradan bir nokta: Planlanmayan 1000 ek çocukla birlikte, liselerde 50 metrekare alanı olmayan sınıflarda 33 veya 34 çocuklu birçok ortaokul sınıfı olacak. Bu gerginlik artan saldırganlığa, huzursuzluğa ve konsantre olma zorluğuna yol açacaktır. Bir sonraki Pisa çalışması bunun makbuzunu sağlayacak.
Bu reform, liseyi gerçekten kaldırmak isteyenler ile onu daha özel kılmak isteyenler arasında tembel ve kötü hazırlanmış bir uzlaşmadır. Hatırlatmak isterim: Hedef daha fazla fırsat eşitliğiydi, sonuç ise bir yıl grubunun yüzde 45'i için ciddi bir bozulma olacak.
Mevcut kurcalama girişimlerinin bir alternatifi var ki bu sadece burada ima edilebilir: AI tabanlı bir öğrenme programı, her çocuk için yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre bireysel bir teklif oluşturabilir ve bu da farklı yeteneklere sahip çocukların uyum sağlamasına olanak tanır. ve lisenin açılması anlamına gelen bir okul türünde öğretmenlik yapma yeteneği. Dersler, bağlayıcı ortak noktaların daha küçük bir bölümünü ve farklı derecelere giden daha geniş, çocuk odaklı seçmeli alanı içerir. Bu, en yüksek performansı sağlamaya devam ediyor ve aynı zamanda sosyal ayrımcılığı önemli ölçüde azaltıyor.
İçgörü eksikliği var
Böyle bir okulun artık deneme süresine ihtiyacı olmayacak, aynı zamanda kaynaştırma hakkını da yerine getirecek ve tam gün okul olması gerekecek. Ancak bu kadar kökten farklı bir okul, toplu taşıma ile kültür paylaşımı arasında gece koalisyon görüşmelerinin konusu olamaz.
Aynı şey diğer alanlarda olduğu gibi eğitimde de açıkça görülüyor: Almanya çözüm odaklı fikirlerden değil, temel reformların artık gerekli olduğu anlayışından yoksun. Şikayet etmeyen, konuşmayan, eyleme geçen, başkalarını ikna eden, değişimi savunan, siyasi çoğunluk sağlayan insan eksikliği var.
Wolfgang Harnischfeger, 1943'te Hessen'de doğdu. Lankwitz'deki Beethoven-Gymnasium'un emekli ve eski müdürü. Ayrıca birkaç yıl boyunca GEW okul müdürleri derneği VBS'nin başkanlığını yaptı.
Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir gönderidir. İle Açık kaynak Berlin yayınevi ilgilenen herkese bu fırsatı sunuyor İlgili içeriğe ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunmak. Seçilen katkılar yayınlandı ve onurlandırıldı.