Bu yıl Berlin'deki bir lisede yaz tatili öncesinde düzenlenen proje haftasının teması: “Okulumuz mutluluk içinde”. İnsanlar günlük yaşamda mutluluğu bulmanın yollarını keşfetmek isterler. 2007 gibi erken bir tarihte Heidelberg'deki bir okul “mutluluğu” ders olarak tanıttı. Artık öğretim materyalleri de mevcut ve TU Berlin'de 2019'dan beri mutluluk öğretmeni olmak için eğitim bile alabilirsiniz.
Okul gibi öğrenme başarılarını sosyal bir misyon doğrultusunda değerlendiren, erişim hakları tanıyan ve bu sayede ilerleme veya ilerleme fırsatları sağlamayan hiyerarşik bir sistemin artık öğrencilerin mutluluğundan da sorumlu olması tuhaf görünüyor.
Ancak bu tür sapmalar yeni değil. Son birkaç on yılda okullara aynı zamanda kaynaştırma, şiddet ve bağımlılığın önlenmesi, demokrasi eğitimi, sürdürülebilirlik eğitimi ve medya eğitimi yüklendi. Eğer şanslılarsa bunu hâlâ yapabilirler, değil mi?! Sonuçta öğretmenler yüzyıllardır imkansızı mümkün kılmaya çalışıyorlar.
Sosyolog Hartmut Rosa Weimar'da bir konferans veriyor.Thomas Mueller/imago
Öğrenim psikoloğu ve psikoterapist Carl Rogers'a göre birine bir şey öğretmek imkansızdır. Bir kişinin kendisi için bir şeye sahip olabileceği koşulları ancak kendisi isterse yaratabilirsiniz. Benzer şekilde sosyolog Hartmut Rosa da öğrenmeyi mevcut olmayan süreçlerden biri olarak tanımlıyor. Bununla, güzel bir akşam geçirmek, aşık olmak, bir şeyler öğrenmek gibi çabaladığımız ve başlatabildiğimiz ancak gerçekleşmesi garanti edilemeyen süreçleri kastediyor. Rosa'ya göre sadece birinin öğrenmek istemesi değil, öğrenme içeriğinin de öğrenmek isteyen kişiyle “konuşması”, ona bir şeyler söylemesi gerekiyor ki karşılıklı bir “dönüşüm” gerçekleşebilsin. hem öğrenenin hem de nesnenin değiştiği yol.
Açık kaynak
Bülten
Kayıt olduğunuz için teşekkürler.
E-postayla bir onay alacaksınız.
Bununla birlikte, çok eski zamanlardan beri öğretmenler sınıfların önüne kesin bir niyetle çıkmışlardır: Bugün “biz” bölmeyi, reddetmeyi ve tartışmayı öğreniyoruz. Yetkinlik yönelimi ruhuyla, öğrenme süreçlerini görünüşte öngörülebilir, kontrol edilebilir ve ölçülebilir hale getirmek için farklı zorluk seviyelerinde kesin olarak tanımlanmış alt adımlara ayırma girişiminde bulunulmaktadır. Öğrenme süreci ve sonuçları aynı zamanda ölçülebilir ve ölçülebilir değişkenler olarak da karşımıza çıkıyor. İşte! Öğrenmenin kişiden kişiye değiştiği, süreksiz olduğu ve hatta ulaşılamaz olduğu konusunda hiçbir şüphe yoktur.
Ebeveynler öğretmenlerin sihirli mucizeler yaratmasını bekliyor
Ebeveynler de bazen öğretmenlerden büyülü şeyler beklerler. Öğretmen görüşmelerinde hüsrana uğramış ve şaşkın bir halde oturuyorlar: “Bana ne yapmam gerektiğini söyle! Öğrenmek yerine bilgisayarın başına oturuyor.” Veya: “Ne yapabilirim? Bütün gün ve gecenin yarısı cep telefonunda.” Çocuğu kendine getiren ve ekrandan uzaklaştıran sihirli kelimeyi söylememiz gerekiyor. Veya: “Kızım dille ilgili şeylerle veya kitaplarla pek ilgilenmiyor. Almanca notunu nasıl yükseltebilir?” Sihirli değneği sallamalı ve çocuğun kitabı eline almaktan keyif almasını, ya da en azından Alman dörtlünün ikiye ya da daha iyisi bire dönüşmesini sağlamalıyız.
Baba ve kızı – ebeveynler de sıklıkla öğretmenlerden çok şey bekler.Paul Zinken/dpa
Son fakat bir o kadar da önemlisi, Senato Eğitim Bakanlığı her zaman çalışanlarından mucizeler beklemektedir. Güncel bir örnek: Çocuklar ve gençler iş dünyasına hazırlık aşamasında “medya becerileri” edinmelidir. Devlet Eğitim ve Kültür İşleri Bakanları Konferansı, bu eğitim hedefini 2016 yılında “Dijital dünyada eğitime ilişkin Strateji Belgesi”nde ortaya koydu. Berlin öğretmenlerine bu görevde yardımcı olmak için Senato yönetimi bir şey yaptı: zaman çizelgesinde yeni derse zaman ayırmak için çerçeve planını temizlememek ya da uzmanlara bunun için bir müfredat geliştirmelerini sağlamak değil! Ancak o, “Medya Eğitimi Temel Müfredatı” adlı bir makale geliştirdi.
37 sayfada Almanca, matematik, spor, sanat, ahlak vb.nin yanı sıra öğrencilerin artık okulda tam olarak neleri öğrenmeleri gerektiğini okuyabilirsiniz. Makalede, “Medya yetkinliği şu yeterlilik alanlarını içeriyor: bilgilendirmek, iletişim kurmak, sunmak, üretmek, yansıtmak, analiz etmek.” Ve hepsi bu kadar değil: “'Koruma' alanı yakında eklenmeli.” Çünkü iletişim ve pratik amaçlıdır. Tüm bu becerilerin, zaten aşırı kalabalık olan ders programına ek saatler eklemesi amaçlanmamıştır; bu nedenle medya eğitimi, tüm dersler için kesitsel bir görev olarak tasarlanmıştır. Bu, tüm derslerin bir şekilde medya eğitimini de öğretmesi gerektiği anlamına geliyor. O zaman öğretmenlik pozisyonu ve ek saat yoktur. Simsalabim!
Öğretmen ve öğrenciler tablette bir aritmetik problemini çözüyorlar.Sören Stache/dpa
2021 yılında sihirli değnekler… Kusura bakmayın ama okullarda öğrenme daha iyi olsun diye tüm öğretmenlere Microsoft Surface Go 2 tabletler dağıtıldı. Ancak çok geçmeden bu cihazların çoğunun hiç kullanılmadığı anlaşıldı. Göttingen'deki Georg-August Üniversitesi tarafından devam eden “Berlin'deki Öğretmenler için Çalışma Zamanı” araştırmasına göre, Berlin'deki öğretmenlerin yalnızca üçte biri bu cihazları kullanıyor. Çoğu ise tabletlerini iade etti ve özel cihazlarını kullanmaya devam ediyor. Kullanıcı olmayanlar ise ekranın 10,5 inç gibi çok küçük olmasını ve pek çok ortak fonksiyonun bulunmamasını eleştiriyor. Sınıflardaki mevcut akıllı tahtalara cihazların bağlanması çoğu zaman mümkün olmuyor ve tabletlere yalnızca belirli sayıda uygulama yüklenebiliyor. Maalesef sihir de yapamıyorlar.
Peki şimdi “mutluluk içinde okul” mu? Onlarca yıldır okul sistemi, öğretmenlerin veya öğrencilerin sınırlarını sormadan giderek daha fazla eğitim göreviyle yüklendi. Bu ne birini ne de diğerini mutlu ediyor.
Franziska Klumpp, Berlin'in kuzeyindeki bir lisede öğretmendir.
Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir gönderidir. Açık kaynak kodlu Berlin yayınevi, serbest yazarlara ve ilgilenen herkese, ilgili içerik ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunma fırsatı sunuyor. Seçilen katkılar yayınlanacak ve onurlandırılacaktır.
Okul gibi öğrenme başarılarını sosyal bir misyon doğrultusunda değerlendiren, erişim hakları tanıyan ve bu sayede ilerleme veya ilerleme fırsatları sağlamayan hiyerarşik bir sistemin artık öğrencilerin mutluluğundan da sorumlu olması tuhaf görünüyor.
Ancak bu tür sapmalar yeni değil. Son birkaç on yılda okullara aynı zamanda kaynaştırma, şiddet ve bağımlılığın önlenmesi, demokrasi eğitimi, sürdürülebilirlik eğitimi ve medya eğitimi yüklendi. Eğer şanslılarsa bunu hâlâ yapabilirler, değil mi?! Sonuçta öğretmenler yüzyıllardır imkansızı mümkün kılmaya çalışıyorlar.
Sosyolog Hartmut Rosa Weimar'da bir konferans veriyor.Thomas Mueller/imago
Öğrenim psikoloğu ve psikoterapist Carl Rogers'a göre birine bir şey öğretmek imkansızdır. Bir kişinin kendisi için bir şeye sahip olabileceği koşulları ancak kendisi isterse yaratabilirsiniz. Benzer şekilde sosyolog Hartmut Rosa da öğrenmeyi mevcut olmayan süreçlerden biri olarak tanımlıyor. Bununla, güzel bir akşam geçirmek, aşık olmak, bir şeyler öğrenmek gibi çabaladığımız ve başlatabildiğimiz ancak gerçekleşmesi garanti edilemeyen süreçleri kastediyor. Rosa'ya göre sadece birinin öğrenmek istemesi değil, öğrenme içeriğinin de öğrenmek isteyen kişiyle “konuşması”, ona bir şeyler söylemesi gerekiyor ki karşılıklı bir “dönüşüm” gerçekleşebilsin. hem öğrenenin hem de nesnenin değiştiği yol.
Açık kaynak
Bülten
Kayıt olduğunuz için teşekkürler.
E-postayla bir onay alacaksınız.
Bununla birlikte, çok eski zamanlardan beri öğretmenler sınıfların önüne kesin bir niyetle çıkmışlardır: Bugün “biz” bölmeyi, reddetmeyi ve tartışmayı öğreniyoruz. Yetkinlik yönelimi ruhuyla, öğrenme süreçlerini görünüşte öngörülebilir, kontrol edilebilir ve ölçülebilir hale getirmek için farklı zorluk seviyelerinde kesin olarak tanımlanmış alt adımlara ayırma girişiminde bulunulmaktadır. Öğrenme süreci ve sonuçları aynı zamanda ölçülebilir ve ölçülebilir değişkenler olarak da karşımıza çıkıyor. İşte! Öğrenmenin kişiden kişiye değiştiği, süreksiz olduğu ve hatta ulaşılamaz olduğu konusunda hiçbir şüphe yoktur.
Ebeveynler öğretmenlerin sihirli mucizeler yaratmasını bekliyor
Ebeveynler de bazen öğretmenlerden büyülü şeyler beklerler. Öğretmen görüşmelerinde hüsrana uğramış ve şaşkın bir halde oturuyorlar: “Bana ne yapmam gerektiğini söyle! Öğrenmek yerine bilgisayarın başına oturuyor.” Veya: “Ne yapabilirim? Bütün gün ve gecenin yarısı cep telefonunda.” Çocuğu kendine getiren ve ekrandan uzaklaştıran sihirli kelimeyi söylememiz gerekiyor. Veya: “Kızım dille ilgili şeylerle veya kitaplarla pek ilgilenmiyor. Almanca notunu nasıl yükseltebilir?” Sihirli değneği sallamalı ve çocuğun kitabı eline almaktan keyif almasını, ya da en azından Alman dörtlünün ikiye ya da daha iyisi bire dönüşmesini sağlamalıyız.
Baba ve kızı – ebeveynler de sıklıkla öğretmenlerden çok şey bekler.Paul Zinken/dpa
Son fakat bir o kadar da önemlisi, Senato Eğitim Bakanlığı her zaman çalışanlarından mucizeler beklemektedir. Güncel bir örnek: Çocuklar ve gençler iş dünyasına hazırlık aşamasında “medya becerileri” edinmelidir. Devlet Eğitim ve Kültür İşleri Bakanları Konferansı, bu eğitim hedefini 2016 yılında “Dijital dünyada eğitime ilişkin Strateji Belgesi”nde ortaya koydu. Berlin öğretmenlerine bu görevde yardımcı olmak için Senato yönetimi bir şey yaptı: zaman çizelgesinde yeni derse zaman ayırmak için çerçeve planını temizlememek ya da uzmanlara bunun için bir müfredat geliştirmelerini sağlamak değil! Ancak o, “Medya Eğitimi Temel Müfredatı” adlı bir makale geliştirdi.
37 sayfada Almanca, matematik, spor, sanat, ahlak vb.nin yanı sıra öğrencilerin artık okulda tam olarak neleri öğrenmeleri gerektiğini okuyabilirsiniz. Makalede, “Medya yetkinliği şu yeterlilik alanlarını içeriyor: bilgilendirmek, iletişim kurmak, sunmak, üretmek, yansıtmak, analiz etmek.” Ve hepsi bu kadar değil: “'Koruma' alanı yakında eklenmeli.” Çünkü iletişim ve pratik amaçlıdır. Tüm bu becerilerin, zaten aşırı kalabalık olan ders programına ek saatler eklemesi amaçlanmamıştır; bu nedenle medya eğitimi, tüm dersler için kesitsel bir görev olarak tasarlanmıştır. Bu, tüm derslerin bir şekilde medya eğitimini de öğretmesi gerektiği anlamına geliyor. O zaman öğretmenlik pozisyonu ve ek saat yoktur. Simsalabim!
Öğretmen ve öğrenciler tablette bir aritmetik problemini çözüyorlar.Sören Stache/dpa
2021 yılında sihirli değnekler… Kusura bakmayın ama okullarda öğrenme daha iyi olsun diye tüm öğretmenlere Microsoft Surface Go 2 tabletler dağıtıldı. Ancak çok geçmeden bu cihazların çoğunun hiç kullanılmadığı anlaşıldı. Göttingen'deki Georg-August Üniversitesi tarafından devam eden “Berlin'deki Öğretmenler için Çalışma Zamanı” araştırmasına göre, Berlin'deki öğretmenlerin yalnızca üçte biri bu cihazları kullanıyor. Çoğu ise tabletlerini iade etti ve özel cihazlarını kullanmaya devam ediyor. Kullanıcı olmayanlar ise ekranın 10,5 inç gibi çok küçük olmasını ve pek çok ortak fonksiyonun bulunmamasını eleştiriyor. Sınıflardaki mevcut akıllı tahtalara cihazların bağlanması çoğu zaman mümkün olmuyor ve tabletlere yalnızca belirli sayıda uygulama yüklenebiliyor. Maalesef sihir de yapamıyorlar.
Peki şimdi “mutluluk içinde okul” mu? Onlarca yıldır okul sistemi, öğretmenlerin veya öğrencilerin sınırlarını sormadan giderek daha fazla eğitim göreviyle yüklendi. Bu ne birini ne de diğerini mutlu ediyor.
Franziska Klumpp, Berlin'in kuzeyindeki bir lisede öğretmendir.
Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir gönderidir. Açık kaynak kodlu Berlin yayınevi, serbest yazarlara ve ilgilenen herkese, ilgili içerik ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunma fırsatı sunuyor. Seçilen katkılar yayınlanacak ve onurlandırılacaktır.